為貫穿落實(shí)教育部《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號(hào)）、《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》（教思政〔2020〕1號(hào)）等文件精神，打好提高思想政治理論課質(zhì)量和水平攻堅(jiān)戰(zhàn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，馬克思主義學(xué)院結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在持續(xù)推行“大班授課+小班研討+實(shí)踐展演”三位一體教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，特制訂《馬克思主義學(xué)院思政課小班研討實(shí)施方案》，以切實(shí)提高大學(xué)生思想政治理論課的獲得感。
一、指導(dǎo)思想
以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把高校思想政治理論課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，更加重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，更加重視提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對(duì)性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
二、基本原則
1.堅(jiān)持正確政治方向，強(qiáng)化思想政治理論課價(jià)值引領(lǐng)功能；
2.堅(jiān)持教學(xué)全流程管理，貫穿思想政治理論課課前、課中、課后各環(huán)節(jié)；
3.堅(jiān)持規(guī)范化建設(shè)，不斷健全思想政治理論課教學(xué)工作制度；
4.堅(jiān)持相輔相成，落實(shí)“小班研討”在“中班授課”基礎(chǔ)上的延展和深化，實(shí)現(xiàn)相互融通，相互促進(jìn)。
4.堅(jiān)持增強(qiáng)獲得感，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味。
三、教學(xué)理念
以問(wèn)題為導(dǎo)向，以“研討”為核心，以“探究問(wèn)題、啟迪思維、師生互動(dòng)、雙向交流”為特征，以“研討-認(rèn)同-踐行”為目標(biāo)，在師生“各自為營(yíng)”到團(tuán)隊(duì)合作探究的轉(zhuǎn)變中，實(shí)現(xiàn)“研”與“討”的轉(zhuǎn)化促進(jìn)、“教”與“學(xué)”的互補(bǔ)相長(zhǎng)，“知”與“行”的有機(jī)統(tǒng)一。
四、學(xué)時(shí)分配
依據(jù)各課程學(xué)分，按照實(shí)際教學(xué)周核算，各課程學(xué)時(shí)分配如下：
《思想道德與法治》課堂教學(xué)30（15*2）學(xué)時(shí)，小班研討18學(xué)時(shí)；《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂教學(xué)32（16*2）學(xué)時(shí)，小班研討16學(xué)時(shí)；《馬克思主義基本原理》課堂教學(xué)32（16*2）學(xué)時(shí)，小班研討16學(xué)時(shí)；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂教學(xué)64（16*2*2）學(xué)時(shí)，小班研討16學(xué)時(shí)；《形勢(shì)與政策》分別在1234學(xué)期上課，每學(xué)期課堂教學(xué)8（4*2）學(xué)時(shí)，小班研討4個(gè)學(xué)時(shí)。
組織實(shí)施
1.合理構(gòu)建“小班研討”指導(dǎo)教師隊(duì)伍
“小班研討”指導(dǎo)教師對(duì)提升研討的質(zhì)量和效果起關(guān)鍵作用。指導(dǎo)教師要具備較高的政治理論水平和綜合素質(zhì)，精力投入要有保障。
各教研室根據(jù)教師情況進(jìn)行分配，人員不足的教研室可向?qū)W院提出申請(qǐng)，采取院系推薦和自愿報(bào)名相結(jié)合的方式，面向?qū)W校招聘“小班研討”助教，由馬克思主義學(xué)院教學(xué)委員會(huì)統(tǒng)一面試與考核，聘用的指導(dǎo)教師頒發(fā)聘書(shū)，教務(wù)處、人事處計(jì)算工作量。
2.統(tǒng)一部署“小班研討”工作
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)院召開(kāi)“小班研討”指導(dǎo)教師集體備課會(huì)，對(duì)“小班研討”的時(shí)間、主題、要求進(jìn)行統(tǒng)一布置。一是組織指導(dǎo)教師研討與討論主題相關(guān)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；二是各課程負(fù)責(zé)人具體安排各班的討論時(shí)間和地點(diǎn)，向指導(dǎo)教師分派班級(jí)并告知班長(zhǎng)聯(lián)系方式；三是指導(dǎo)教師要留存“小班研討”的照片或視頻用以存檔、檢查。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)“小班研討”主題
“小班研討”主題設(shè)計(jì)是否科學(xué)得當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)效果。研討主題要凸顯研討的實(shí)踐價(jià)值和理論意義，要依托教材、立足理論，聚焦現(xiàn)實(shí)，緊密?chē)@理論、社會(huì)與學(xué)生三個(gè)層面，以“六個(gè)點(diǎn)”為切入，即理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)，社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三觀的培塑。
4.規(guī)范開(kāi)展“小班研討”教學(xué)活動(dòng)
“小班討論”以問(wèn)題為導(dǎo)向，以自然班為單位，指導(dǎo)教師要全程參與、面對(duì)面指導(dǎo)。
討論前積極部署——指導(dǎo)教師提前1-2周統(tǒng)一布置討論主題，引導(dǎo)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備，包括查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、寫(xiě)討論提綱、確定主持人。
討論中正確引導(dǎo)——在討論過(guò)程中要對(duì)整體討論情況做恰當(dāng)引導(dǎo)和掌控。指導(dǎo)教師在認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)們發(fā)言的同時(shí)，時(shí)刻注意把握討論主題的發(fā)展方向。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，指導(dǎo)教師開(kāi)場(chǎng)白和中間插話要起到穿針引線、回歸主題的作用。
討論后全面點(diǎn)評(píng)——討論結(jié)束后，指導(dǎo)教師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。對(duì)好的討論形式、同學(xué)們參與的積極性和突出表現(xiàn)等給予肯定，對(duì)偏激的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和引導(dǎo)，對(duì)理論誤區(qū)進(jìn)行廓清和糾正。各班做討論記錄提交指導(dǎo)教師，計(jì)入期末總成績(jī)。
5.多樣選擇“小班研討”形式
指導(dǎo)教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇與討論題目相適應(yīng)的討論形式。從討論主體、討論情景、討論流程三個(gè)角度呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)模式，可通過(guò)全員參與自由組合相結(jié)合、模擬情景與深入實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合、學(xué)生自由討論與圓圈式討論相結(jié)合的討論形式，蘇格拉底式提問(wèn)與論文答辯式相結(jié)合等等形式，呈現(xiàn)思想碰撞、實(shí)現(xiàn)問(wèn)題探究。
考核評(píng)價(jià)
各課程負(fù)責(zé)人針對(duì)課堂教學(xué)、小班研討的具體情況，制定嚴(yán)格和明確可操作性的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予分?jǐn)?shù)評(píng)定，計(jì)入學(xué)生期末考試總成績(jī)，全程不參加的學(xué)生取消該項(xiàng)分?jǐn)?shù)評(píng)定權(quán)利。
教研室主任根據(jù)各指導(dǎo)教師組織實(shí)施小班討論教學(xué)的質(zhì)量，核定最終課時(shí)，計(jì)入年終績(jī)效核算。
馬克思主義學(xué)院
2021年3月4日
